我到现在都记得去应聘那天的情形。书院藏在老居民楼里,外面挂着块仿古牌匾,推门进去倒是布置得挺像回事——墙上挂着几幅装裱好的字,桌上摆着文房四宝,空气里飘着淡淡的墨香。老板姓王,四十来岁,穿着中式盘扣衫,说话慢条斯理的。
“我们这儿招书法老师,要求不高。”他给我倒了杯茶,“会写毛笔字就行。”
我实话实说:“我小时候跟爷爷学过几年,但没考过级,也没教师资格证。”
王老板笑了:“要那些干什么?家长又不懂。你看我们这儿——”他指着墙上那些字,“都是前一个老师写的,他以前在小学门口摆摊写春联的。”
我这才仔细看那些字,确实,笔画间能看出江湖体的影子,但装裱得精美,乍一看还挺唬人。
“一个月四千,每周六节课,每节课两小时。”王老板说,“主要教小朋友,从握笔开始。”
我当时刚失业,想着教小孩写字总比闲着强,就答应了。
第一节课来了八个孩子,都是小学低年级的。我按自己小时候学的方法,先教他们握笔姿势。有个小男孩总是握不对,我手把手教了半小时,他终于学会了。下课时,他举着写得歪歪扭扭的横画给妈妈看:“妈妈你看!我会写毛笔字了!”
那一刻,我心里还挺美的。
可第二周就出问题了。王老板把我叫到办公室:“李老师,你这样教太慢了。家长交了钱,是想尽快看到效果的。”
“书法本来就要慢慢来啊。”我说。
“不行。”他摇头,“你得教他们写完整的字,最好是能挂出来展示的。下个月我们要办作品展。”
于是我只能调整教学计划。孩子们连基本笔画都没掌握,我就开始教他们写“福”字、写“春”字。有个叫婷婷的小女孩,手腕没力气,写的竖总是歪的。我让她多练基本功,她委屈地说:“可是王校长说,只要能写出漂亮的字就行。”
原来王老板经常在课后给孩子们“加餐”,教他们各种讨巧的方法——怎么用描边让字看起来方正,怎么用浓墨掩盖笔画的瑕疵。更让我吃惊的是,他居然教孩子们写那种网上流行的“网红体”,还说这是“创新书法”。
有一次,婷婷妈妈来接孩子,很高兴地给我看手机里的照片:“李老师你看,婷婷在学校书法比赛得了三等奖呢!”
照片里,婷婷举着的作品写的是“宁静致远”,每个字都工工整整,可那根本不是我教的,也不是孩子自己能写出来的水平。
下课后我问婷婷,她小声说:“是王校长帮我描的……他说比赛都要这样。”
那天晚上我失眠了。想起小时候爷爷教我写字,第一年根本不让我写完整的字,就是横竖撇捺地练。爷爷说:“字如其人,学写字先学做人。”可现在,我却在教孩子们弄虚作假。
转折点发生在作品展前一周。王老板拿来几幅装裱好的作品,让我替孩子们写上名字,说是要挂在最显眼的位置。我一看那字,根本不是小学生的水平。
“这都是您写的吧?”我问。
“家长爱看这个。”他拍拍我的肩,“明白吗?咱们这行,就是服务行业。”
作品展那天,书院里挤满了家长。墙上挂满了“孩子们的作品”,乍一看还真像那么回事。王老板在台上侃侃而谈,说什么“因材施教”、“传统与创新结合”。有个奶奶拉着我的手说:“老师教得真好,我孙子以前坐都坐不住,现在能写这么漂亮的字了。”
我看着老人真诚的笑容,话到嘴边又咽了回去。
展览结束后,婷婷悄悄找到我:“李老师,我写的字真的能挂在家里吗?妈妈说要挂在客厅最显眼的地方。”
我看着她亮晶晶的眼睛,突然想起她第一次来上课时,连毛笔都拿不稳的样子。
“婷婷,”我蹲下来问她,“你喜欢写字吗?”
她想了想:“喜欢。但是王校长总让我写快点,写漂亮点。其实我想慢慢写,像您教的那样。”
那一刻,我心里像被什么东西狠狠撞了一下。
第二天,我向王老板提出辞职。他很不理解:“干得好好的,怎么说不干就不干了?工资可以再加点。”
我摇摇头,什么都没说。收拾东西离开时,我看见婷婷正坐在角落里写字,小脸憋得通红,努力想把横画写直。
三个月后,我路过那家书院,发现已经关门了。听隔壁店铺的人说,有家长发现孩子学了半年,离开模板就写不出字,来闹过几次。
现在,我在社区中心当志愿者,免费教孩子们写字。人不多,就五六个孩子。我从最基础的教起,不赶进度,不办展览。有个孩子学了三个月,才刚刚能把“永”字的八个基本笔画写整齐。但他妈妈很高兴:“孩子现在做事有耐心了,写字时特别专注。”
这才是书法该有的样子吧。它不应该是速成的、表演的、取悦别人的。就像我爷爷说的,学写字,其实学的是沉下心来,一笔一画地把事情做扎实。
只是有时候,我还会想起在墨韵书院的那些日子。想起那些被我们催着赶着写出“漂亮字”的孩子们,不知道他们现在还会不会拿起毛笔。更让我愧疚的是,我们可能让一些孩子过早地学会了,原来有些事情是可以走捷径的,是可以弄虚作假的。
这份愧疚,大概会跟着我一辈子。
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